室内环境陈设教学问题探讨
摘要：室内环境陈设教学作为艺术学专业下的一门新兴学科，既属于艺术设计教学，又属于环境艺术教学。因此高校在室内环境陈设教学中应当牢牢把握这两点，在教学方法上不断地改革创新，提高学生的实践能力。本文从室内环境陈设教学课堂入手，分析此学科在教学上存在的问题，为如何有效解决这些问题提出了可行的对策。
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关键词：室内环境陈设;问题;对策
随着改革开放进程的不断推进，科学技术以及文化经济都获得了较大的发展，人们对于生活的标准也越来越高，室内环境陈设在这样一个发展形势下逐渐兴起，并走进人们的生活中。各大高校也纷纷开设了室内环境陈设的课程来培养专业的人才以迎合市场的需求。作为艺术分类下的一门新兴学科，高校在基础的教学研究上应当注重培养具有扎实专业知识的实践型、创新型人才。教学研究应当从陈设的观念、陈设的内容、陈设的风格、陈设的作用以及陈设整体对室内环境的作用等方面入手，培养学生独立进行陈设设计的能力。高校应当积极关注市场，注重对学生审美能力以及创新能力的培养，将教学与实践结合起来，促进学生的全方面发展。
一、室内环境陈设教学中出现的问题
1.学生无法在学习中融入设计理念
对于室内环境陈设教学来说，陈设内容是教学环节中的重要组成部分，这就要求学生在进行陈设学习时牢牢把握住设计的理念并运用其中。然而，在实际的教学课堂上，许多学生不能理解陈设的意思，单纯地认为“陈设”就是放置的意思，忽略了其与艺术设计之间的联系，因此不能将设计理念融入室内环境设计学习中。高校现有的室内环境陈设课程教育不能满足对学生设计理念的培养和设计能力的锻炼的需求，学生在学习过程中本身对于室内环境陈设中的“陈设”这一概念就是模糊的，更别提设计了。所以，高校在室内环境陈设教学上的首要任务就是明确设计因素在教学中的重要性，有意识地加强对学生的培养和锻炼。
2.室内陈设与室内环境相脱离
室内环境陈设教学中环境与陈设是两个相互联系的有机整体，两者是不可分离的。在进行室内陈设时，对空间的划分、造型的改变、材料的选用以及家具等大型物件的安排都能对室内环境造成影响，不合理的室内陈设会影响到室内环境。高校在实际的教学中往往会偏重对室内陈设中设计艺术的教育，却忽略了陈设对于室内环境的影响。这样不合理的教育方式造成学生在日后的实践过程中不能合理分析室内环境来进行陈设设计或者不能利用陈设设计改善室内环境，失去了这门课程原有的教育意义。因此，教师在进行教学设计时应将陈设与环境结合起来，设计出适合学生学习的教学方法，有效提升室内环境陈设教学质量。
3.教学体系不完善
室内环境陈设作为一门新兴学科，高校和教师在此学科上的教学经验不足，不能构建一个完善的教学体系。具体表现为高校在相关的课程设置上较为随意，不能满足学科的教学要求，同时有关的教材质量不高，教学内容无法与教材结合在一起，实践性课时安排较少，不能培养出专业型的人才。分析其原因，主要还是在于高校对此门学科的认识不足，在教学投入上划分的资源较少。在这样的教学体系下要想培养学生的创新实践能力以及实际应用能力无异于天方夜谭。
4.教学和社会需求相脱离
教学的最终目的是培养出适合社会发展需求的人才，所以室内环境陈设教学需要与市场需求结合起来。由于受教学资源、教学环境以及教学*策等多方面因素的综合影响，室内环境陈设教学往往在面对实际的社会化需求时会表现出很多的不足，造成学生所学知识日后无用，不能适应社会发展的现象。解决这一问题的关键就是将室内环境陈设教学与社会需求结合起来，并将此作为依据制订适合学生发展的培养方案。
二、室内环境陈设教学对策
1.加强教学的实用性
室内环境陈设教学的目的是提高学生的审美能力和将设计应用于实际生活的能力。因此，高校在保持原有对学生理论教育知识的基础上，还应当加强教学的实用性，使学生不仅能丰富自身的理论学识，还能在实践中提高自己的知识应用能力，将教学与实践结合起来。加强教学的实用性需要考虑到社会需求的因素，这就要求高校时时关注市场动态，将市场作为教学过程中的重要部分，学生在进行室内环境陈设作品设计时应当将市场因素考虑其中，同时还需要关注国内外室内环境陈设作品的风格，并仔细斟酌，借鉴其经验，使设计出的作品不仅迎合社会需求、大众审美需求，还能体现出自己的风格。这对于激发学生的创造性思维能力是极为有利的，在达到室内环境陈设教学目的的同时，也为学生日后在室内环境陈设上的个人事业发展创造了条件。
2.建立教学实验基地
室内环境陈设学科与传统的学科不同，不仅需要具备一定的理论知识，还需要真正具有可实践性。具体表现为在进行室内陈设时，各种空间需求等需要适应室内环境，所以教师在进行室内环境陈设教学时应当围绕此重点，加强在教学上的实验训练。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”进行室内环境陈设教学实验训练前首先需要具备合适的场地供学生进行不断的实验以改善作品，所以高校应当在这方面做出努力，建立教学实验基地。
教学实验基地的建设能够帮助学生在学习过程中将所学设计知识熟练运用，同时也有利于教师对自己的教学成果进行检验，实现教学的双赢。建立的教学实验基地需要配备电脑，教师可以通过电脑3D模拟演示，向学生展示如何进行室内环境陈设，并且通过大量的互联案例为学生进行仔细讲解。同时还需要配备各种材料，教师在引导学生进行实验训练时，可以帮助学生更好地熟悉了解各项材料的特点特性，以便学生设计出更好的作品，迎合大众的需要。同样，教师在课堂上无法为学生进行演示的教学环节通过实验基地都可做到，在这里，教师可以将实验基地看作一个室内环境，为学生模拟演示室内环境陈设的过程，结合课本知识，向学生直观地讲解在进行陈设设计时的要点以及对室内环境的影响因素。学生在实验基地中能够直接认识到室内环境陈设学习过程中的要点、难点，并有针对性地进行训练，快速提高自己的学习能力，最终实现室内环境陈设教学的实践性目的。
3.积极开展实践活动，提高学生的实践能力
传统的课堂教育一般都是教师对学生进行理论教育，然后通过给学生布置任务来检查学生的学习情况。然而这种传统的教学方式并不适用于室内环境陈设教学这样一门实践性较强的学科。因此，教师需要多安排一些实践活动，提高学生的实践应用能力。比如，教师可以定期组织学生到一些本地区著名的室内装潢公司进行实习参观，与一些室内设计专家探讨交流，并充分吸取经验，解决自己在学习过程中的问题与疑问;或者开展室内环境陈设设计大赛，让学生以小组的形式对同一间房间进行室内环境陈设设计，并邀请专家进行点评。通过这样的活动，学生不仅提高了实践动手能力，而且在实践的过程中积累了经验，对于日后个人的发展具有重要意义。不仅如此，教师还应当鼓励学生“走出去”，积极走出校园外观察身边的室内环境陈设现象，从中分析社会的流行趋势，并结合书本知识和优秀的设计案例，总结出经验，提高自己的设计创作能力。
参考文献：
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